“雙減”后，“AI知識(shí)圖譜”助力中高考生自主學(xué)習(xí)

“雙減”后，中小學(xué)生從繁重的課外輔導(dǎo)中解脫出來(lái)了，有了全面發(fā)展、自主學(xué)習(xí)的空間。然而，面對(duì)富余的、自由支配的時(shí)間，高效學(xué)習(xí)仍然是學(xué)生必須直面的問(wèn)題。近日，由幾十名教育專(zhuān)家傾力打造的一套“AI知識(shí)圖譜”叢書(shū)，為希望高效、自主學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了一條可持續(xù)發(fā)展之路。

“很多中小學(xué)生尤其是中考、高考生的學(xué)習(xí)都面臨諸多難題。” “AI知識(shí)圖譜”叢書(shū)負(fù)責(zé)人許建琦說(shuō)。作為案例重構(gòu)教學(xué)法創(chuàng)始人、聯(lián)合國(guó)教科文中國(guó)ESD全工委可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)研究與測(cè)評(píng)中心主任、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)研究基地副主任，許建琦在長(zhǎng)期的教育教學(xué)研究和實(shí)踐中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題做了歸納總結(jié)，如學(xué)習(xí)效率低下，知識(shí)記不住、不理解，反復(fù)背;陷入題海中，疲累不堪，遇到新題仍舊做錯(cuò);學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，一個(gè)內(nèi)容弄不清，后續(xù)課程聽(tīng)不懂;中高考生一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，而對(duì)中高考較為重要的二、三輪復(fù)習(xí)，尤其是壓力測(cè)試的時(shí)間較短，導(dǎo)致學(xué)生在真正上考場(chǎng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的失誤，等等。

許建琦分析，出現(xiàn)這些問(wèn)題，主要是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)碎片化，缺乏系統(tǒng)化思維，沒(méi)有從出題者的角度來(lái)思考問(wèn)題，沒(méi)有從學(xué)科本質(zhì)上思考解答試題的邏輯，缺乏“建模”思維，沒(méi)有從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來(lái)認(rèn)知，對(duì)知識(shí)的一知半解，且無(wú)法將知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系。

為推進(jìn)學(xué)生的高效自主學(xué)習(xí)，2018年，許建琦和她的易教藍(lán)天教育科研機(jī)構(gòu)聯(lián)手?jǐn)?shù)學(xué)特級(jí)教師張鶴、化學(xué)特級(jí)教師鄭克強(qiáng)、物理高級(jí)教師王邦平等知名專(zhuān)家組成教材編寫(xiě)委員會(huì)，編委會(huì)在調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)3年多的努力，推出了“AI知識(shí)圖譜”叢書(shū)。該叢書(shū)涵蓋了從小學(xué)到高中所有學(xué)段年級(jí)。

“專(zhuān)業(yè)的事得請(qǐng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的頂尖專(zhuān)家打造。”許建琦說(shuō)。

多年來(lái)，易教藍(lán)天致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。據(jù)悉，2018年，易教藍(lán)天與北京市教科院合作，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)測(cè)評(píng)項(xiàng)目，落地187所中小學(xué)近30萬(wàn)學(xué)生數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)與分析，形成可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。同年8月，易教藍(lán)天獲得教育部中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)研究基地認(rèn)證，同年11月，獲得聯(lián)合國(guó)教科文組織中國(guó)ESD項(xiàng)目全工委可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)研究與測(cè)評(píng)中心的認(rèn)證。2019年3月，教育部中央電化教育館代表教育部簽約，連續(xù)3年采購(gòu)易教藍(lán)天的教育資源與教育服務(wù)。2020年教育部授予易教藍(lán)天“國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系聯(lián)盟”成員單位。

據(jù)了解，“AI知識(shí)圖譜”學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單方便。一張圖譜在手，學(xué)生可以將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可視化，建構(gòu)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)思維。學(xué)生通過(guò)圖譜學(xué)習(xí)，可以自主推導(dǎo)任何一處知識(shí)的前因后果，串聯(lián)起前面學(xué)習(xí)過(guò)的、現(xiàn)在正在學(xué)的、將來(lái)要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系，將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可視化，建構(gòu)系統(tǒng)性知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。通過(guò)“考—學(xué)—練”模式，AI學(xué)習(xí)系統(tǒng)能快速定位并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。書(shū)中的每個(gè)章節(jié)均有多個(gè)二維碼，掃描即可獲得專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的精講視頻。

考生王同學(xué)嘗到過(guò)“AI知識(shí)圖譜”學(xué)習(xí)的甜頭。上學(xué)期，他的物理學(xué)科在15天內(nèi)提高了37分。“有了AI知識(shí)圖譜，就相當(dāng)于請(qǐng)到了一位不知疲倦的好老師，我隨時(shí)可學(xué)習(xí)，可請(qǐng)教，可測(cè)驗(yàn)。”王同學(xué)說(shuō)。

許建琦認(rèn)為，高效的學(xué)習(xí)也是落實(shí)“雙減”政策的必然選擇。她和她的團(tuán)隊(duì)希望不斷完善“AI知識(shí)圖譜”叢書(shū)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到高效自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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